[危机处理]个案一：校园欺凌

又又

一位中一男生，校服不整齐，说话不清楚，人也不醒目。开学至今，常被同学取笑，他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。
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+ E/ ]3 V0 Y+ Z+ v( W     一天体育课时候，你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」，呼呼喝喝不止，还会无故向他饱以老拳。奇怪的是，他还会跟这班同学一起......
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     处理方法
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     第一阶段：被取笑花名及作弄......

+ D4 D; x! P( j$ \- D; B8 t     被欺凌者之处理：

, w+ E/ ^+ V. [& x. F     据以上个案，被欺凌的学生欠缺自信，亦不懂与人交往，甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友，不懂为自己建立平等的相交关系，对于欺凌者亦没有招架之力。因此，当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时，可以考虑以

2 A" E4 w! ^: v5 c9 M9 x+ \     下处理方法：
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5 ]3 _2 w( f8 w1 e* f1 z     1. 社交技巧训练

6 b* f2 b. i  t* s5 e     2. 个人保护技巧训练

/ m/ w. f4 _/ L# z1 A) s8 o     3. 跟进个人辅导工作
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% z5 s7 ?3 X' k! ?& V     4. 协助建立朋辈网络：

     4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组，因参加的同学普遍较内向，接纳性较强，而活动亦无需太多合作性；故此，可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
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$ F' d; b% R% m9 P  S     4.2 带他参加区内青少年中心的活动，让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系，有助脱离被「角色定型」的情况。
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     5. 与家长联络，以了解学生在家中表现，另方面亦让家长了解学生在校内情况，共同商讨可协助其成长的方法。
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     欺凌者之处理：
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: q& u) A# R$ k     1. 了解欺凌同学背后的原因。
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7 P8 g9 j* `5 L5 v$ ~4 {3 F, ]     2. 让他们代入对方角色，体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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' {' C! s& k3 W/ n: ^/ ], U     3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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* q' j' G! ]0 w. H9 O$ Y     4. 学习社交技巧，使他们学习如何与人平等相处。

4 x4 S: X6 k. n     第二阶段：当你发现学生身上有瘀痕时......

     

! `3 K9 V3 b7 F2 C     被欺凌者之处理：

: Y' ]: j/ F+ y( V     1. 通知家长，验伤与否，可由家人决定。
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% J. ~4 ^/ n: {     2. 报警与否，可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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. F" Q/ p+ ]! T9 U" o7 Y* \& k7 ^     欺凌者之处理：

! [: l0 `( a' p: ~  l5 S7 R- U     1. 通知家长，邀请到校了解事情。若有需要，可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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: U4 X4 N7 h: O% H2 {+ |     2. 作出处分。

) m2 v, B+ K1 U1 X8 b     3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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0 ], h$ v6 s7 ~" X1 P+ r     预防工作
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/ L+ z, I' f' Z7 Q7 {$ ]) ]7 L     1. 与受欺凌学生建立良好师生关系，除可关心其成长发展外，亦以此告诫欺凌者不要胡来，因有老师密切关注。

$ l0 t  U9 s0 S; F8 c     2. 与风纪开会，让他们了解校园欺凌问题发生之情况，并嘱他们留意，关心及照顾同学日常表现。

     老师心声欺凌事件发生后，被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后，别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位，使人害怕，甚至要他们讨好自己，以换来人身的安全。