一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。
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一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起......
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处理方法 / a5 ~6 {1 o7 U# h9 b! ~, ]' e; l- z
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第一阶段:被取笑花名及作弄......
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3 N7 Q3 B5 q- n* N# O* I8 w4 Y0 H8 j. d+ s 被欺凌者之处理: ) x; U! u1 d0 ^. N }7 y$ n ~( j6 U
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据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以
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% {! a/ m7 S2 T& e 下处理方法:
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1. 社交技巧训练
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2. 个人保护技巧训练 0 C0 d& n( v2 {8 S" ?7 [
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3. 跟进个人辅导工作 8 w% |% y5 w! W
: {5 w' _! ]4 W" G 4. 协助建立朋辈网络: 7 [" {+ I5 ~# D2 }
* t( K1 Z z* L8 S 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。 ) m2 p$ D3 ?" r! l
" m' Y0 C7 T6 o; M4 e5 Z6 N6 D 4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
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( w. ~5 n9 m9 }9 I$ y, u 5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。 2 {" i; G3 R/ _ v
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1. 了解欺凌同学背后的原因。 0 f3 V# c8 R3 F0 h G( ]
/ w& W; X6 \5 y: \ 2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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6 T% q0 m4 y( D D 4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。 ; `9 t8 }4 z2 p2 n4 b
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第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时...... ' r, e( R4 F$ b/ \/ [8 E9 n
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# p9 x7 w2 _: G: w+ i( \6 o 被欺凌者之处理:
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1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。 ! ^7 ^2 A) B5 P' K/ a0 s
- C0 b4 V0 }. u) G 2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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欺凌者之处理: 9 W6 j; ?* O0 n; b% H/ M6 l
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1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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2. 作出处分。 ' M$ n; V( D1 F% E
) p: s! v: Z, T" V 3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。 & e8 O- l) `- a
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预防工作
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1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。
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1 ~6 q3 {- G# {! R+ }( J6 h8 r: _ 2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。 + b; ]3 n O* }# M* D
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老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |