一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。 / u, R4 {* o+ a6 m
- l; i1 ?" c9 m$ p( n/ B. I5 q 一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起...... 7 M1 ?$ K" Y; L1 ]; n6 j
]) H1 {+ b: ]3 z' V 处理方法
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第一阶段:被取笑花名及作弄......
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$ e$ G- y6 |- ~5 c 被欺凌者之处理:
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3 L8 _4 A) U$ ?$ j+ R 据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以
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N& g m. U8 d n0 z 下处理方法:
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- L5 _+ Y* r4 h8 D! O& W( | 1. 社交技巧训练 N* z% K, |( L; K' H; I+ }
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2. 个人保护技巧训练 ! e5 {1 B- x& O$ Z1 c# b
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3. 跟进个人辅导工作 . [% u" K$ L" C4 I; p& o# y
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4. 协助建立朋辈网络:
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* m9 b. D/ w3 b- ~- \4 e 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。 3 q1 w9 q2 t( X# [% C$ |
0 R( `6 N+ ?' }# e 4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
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5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。 + C6 I9 v- ^7 S0 y0 \- X
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, M X1 N" w5 C 1. 了解欺凌同学背后的原因。 4 K" d, G4 U& _
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2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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/ T' q! C1 l& p 3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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6 s- d0 S. x2 ]& @ 4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。
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/ X6 h8 {& L) X+ G 第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时...... + M$ l# s: p# _$ F" N
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被欺凌者之处理: ! I1 b7 T; ]; q
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1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。 % Y8 K8 k. f6 f; f
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2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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欺凌者之处理: : S! u" a1 d! D! l
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1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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2 V) i2 ?6 P) ~ ]; y" h* z 2. 作出处分。
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3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。 ' J$ E @/ K( M; d
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预防工作
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1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。 % F' b" s2 I- w+ @* F4 @! E1 u0 m
& L3 h& b1 o+ |* { 2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。
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; B0 V p- t) ~/ T, {3 e1 V 老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |