一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。
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一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起...... 8 P' e! I; d- b4 |
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处理方法
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第一阶段:被取笑花名及作弄...... f6 k+ [2 L4 ^: A0 J
0 k ^5 \* V5 x1 D5 e6 m. w1 A2 { 被欺凌者之处理: 8 c7 W) [' W: _
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据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以. q$ n/ D; o' b, Z1 V s3 O
6 d4 d+ E M0 ^ 下处理方法:
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' F" V! l" a- d7 P/ F p% f 1. 社交技巧训练 ) N& U0 J& J9 r; }% U: J7 G
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2. 个人保护技巧训练 2 s- u5 u9 O( `% ~2 k
' p/ G, ^) N/ `9 J7 n' N 3. 跟进个人辅导工作 + `% |; D# d' u5 j
! G: i4 l4 C) r3 k4 J! [" ]! B 4. 协助建立朋辈网络: . X- P% O8 `: T& m
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4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
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4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
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5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。
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3 l9 e. C' @$ @. K0 W 欺凌者之处理:
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1. 了解欺凌同学背后的原因。
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F! R- d3 g3 r8 B! K9 [ 2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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8 K+ T3 ~2 n2 F 4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。 0 Q+ z: a5 l# X. Q4 F H( ^+ L
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第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时...... . a! R. o+ i! o8 k- H/ m+ U2 r) N
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" j) i% L2 ]* e/ {: X9 @# E( O8 w, X: C 被欺凌者之处理: % m5 R. f$ }- n
/ a. A& j; e5 }* m6 ]' G% E2 Q: E 1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。 9 y' t' W( B% B2 \2 i
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2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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/ ~& a4 s1 R( W/ [ 欺凌者之处理: ; b% ~8 T+ V z- E
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1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。 + U* u5 X8 d# Q( e6 p& t q
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2. 作出处分。 8 Y- @3 Y0 J0 P- Z; M0 s, l
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3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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* y6 f2 d9 o* q' B8 m" j 预防工作 ( g0 F* h: e N; P8 @( X2 }* \
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1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。 2 g- Z! m$ _, F9 h4 w
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2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。 3 A" X" x4 S y
, b. }7 s! T7 o; b4 \ 老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |