一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。 - b* o; s' O, L1 `# t' `# h* L
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一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起......
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处理方法 1 y3 r( S! H) v% E0 F
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第一阶段:被取笑花名及作弄......
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; t2 o3 D1 y% R7 ~. P1 G9 E) ` 被欺凌者之处理:
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, {/ d: l: b- Q4 J 据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以$ S2 l# [, G& C7 Q
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下处理方法: 7 Z ~/ U A# x0 v0 J8 Y: j
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1. 社交技巧训练 & h( K6 J. {. C9 Y
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2. 个人保护技巧训练 $ l. R }: |, A% v# L2 b
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3. 跟进个人辅导工作
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4. 协助建立朋辈网络:
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6 f, V( U0 y0 F5 u# i+ F 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。 ! d# C: K$ U) t
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4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。 % `" Y1 _3 S3 V6 A, @
9 r$ E' f/ D% ~$ G$ U 5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。 ; |4 O. z" s6 d6 e
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欺凌者之处理: * H! ` k! M) E# a: R+ w
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1. 了解欺凌同学背后的原因。 & Z2 F' U9 y7 f, D: @# R0 h7 G
$ u( _: Z7 g( U( I9 [3 { 2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。 3 \) s+ g& }, @
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3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。 ! H2 X9 x) b$ O6 l! I1 }
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4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。
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第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时...... 3 e* f) \" O# |6 G+ _. X
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被欺凌者之处理:
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8 _! y8 E& }( G 1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。
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) v: z1 v2 z1 c) C+ U' Z+ }5 z 2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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) c0 _" j) g5 L' x4 Y$ t" U 欺凌者之处理:
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& F# [1 s+ A. z& j- ` 1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。
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2. 作出处分。
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9 ^1 W5 ]8 p" D 3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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B& X4 |6 U- E, Y( I& ] 预防工作 . ?4 ~ f% k; r7 z2 V) Y! O' L
3 q7 f8 V I$ E; Q 1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。
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7 k' y- c8 w u. k 2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。 f4 n4 t( c1 s$ H0 W- m
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老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |