一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。 . f9 u, l. P. X
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一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起...... : Y0 O' S% K; x
+ d: y9 b6 k X0 A5 {+ L! ~& f 处理方法 " S2 t3 S- M, g/ l# `4 Y' `) p$ v& ?
! w o- M& k W. ?$ M1 @. D# L 第一阶段:被取笑花名及作弄...... ) b ]9 m* c) [4 C
# O; d7 G. ]8 E; W6 m 被欺凌者之处理:
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8 _2 T9 }6 _/ x2 s s 据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以! e _/ a3 r- \
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下处理方法:
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6 H+ {# E; k- X6 i4 w% p5 ~ 1. 社交技巧训练 / K2 u. C" J( |, f
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2. 个人保护技巧训练 : C- f7 g# j) J5 l6 ^& Z% i
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3. 跟进个人辅导工作 , _' R9 P9 j. p$ Q
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4. 协助建立朋辈网络: : `0 B( q6 F( h
1 q5 B' Z, T. z: I( y0 Y8 ^ 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
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4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
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5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。 5 | |! }: R0 M3 l* D" X
8 M( d5 h4 n$ j/ ~6 T0 n 欺凌者之处理: 9 s1 N3 L3 X$ o6 M
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1. 了解欺凌同学背后的原因。 9 A! Q2 I" a H$ g0 b% m! m- W
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2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。 + `' |% v" j9 N$ U* m! {3 Y, l( ~
2 C* H0 `' f; l, L1 D! J 3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。 7 P$ k+ h5 e6 n3 H! ?& v3 O- d& j
% v: G! e6 @$ ?' c9 Q/ B: @/ Z 4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。 9 Z% F% X* b& A- D( ~
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第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时...... : C: ?. p' [4 y4 y" S4 K
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8 |) W4 t/ M2 }) c 被欺凌者之处理:
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0 }9 Q2 m% @1 p 1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。 , }3 Y8 o6 o1 z6 L
( v# K0 r2 t9 Y3 l( C9 z 2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。 & v0 K4 d- I: ~) E& F/ |2 T
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欺凌者之处理: ( {$ y; z( e$ ?# Z
" b" u/ }: ?# P9 i: S# c0 v5 ] 1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。 * {5 | C- \4 s
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2. 作出处分。 2 A- R) l8 H3 p
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3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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. ]3 o4 E8 r; {) t' `& K 预防工作 - d1 B4 h' G. v) o3 I4 k
- l+ ^1 f5 |1 D) i7 K+ S* u 1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。 " Z; J0 d7 a6 r% u
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2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。 $ A; I9 B, w, l8 k4 z" e8 b
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老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |