小学生痴迷于电脑游戏的个案 9 j+ K+ R$ h! F0 L% d9 @
CNSWSP 2012年10月28日 一、问题提出 , h1 O) X$ U1 l
目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。 ' q" p) |, I, b" [" U% V
二、基本情况
* Z( i7 _; C$ I4 o$ s' ?9 ^ 韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少,: F# X5 `1 h' J4 X- X- T: ]! a) Z6 H. S
该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。 % b5 Z) g* S& E0 H
三、主要行为
" |! s) i# S E, z4 K 该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。
5 [/ ^$ K4 M3 M' Q, l! [+ G 在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。 6 }' z. F8 D# p6 {
他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
- D; F( C5 {- V: W5 K 该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。 * H# R9 ^) o: F& ]8 l. u
从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 $ v3 B" v' U5 h3 _+ I7 y; W; H
学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。
( f! Q# d( f6 z' o 我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助:
$ e q, B- g4 g 在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。
5 ^+ P k- f. q: \! h 在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。 ; E- d. |( {- @& N, x+ }' h
五、辅导思考: 1 ?/ `3 x6 Q# U# n% z
第一次辅导: 9 X/ V3 P$ _7 x, j
辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。 - Q+ A6 c: P2 `1 f
我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗? 1 i4 o9 D9 [0 \7 L% {4 C
韩:是的。……
5 I' V2 D' L y$ X% I/ `% ^/ n 我:你能具体谈谈吗? ( |0 `6 C6 j9 G! p! G- w Q
韩:……(不语)
: x' T n& u p G9 Y 我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些? 7 G# L+ c* F: s" r
韩:《三国演义》。
# @7 f1 C# c1 Z1 _# ?# U 韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
: _. L/ Y6 L" K2 a' H: | 我:能说说其中你最喜欢的人物吗?
5 l& Y$ U! ~ S4 T3 l. e3 { 韩:可以,我最喜欢关羽。 4 @7 V- n9 I2 ?5 n8 R4 Q$ r+ d7 X
我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
% w% o% d& i O! f 韩:是诸葛亮。
2 Q$ f. A3 `3 F+ @ 我:我觉得你的记忆力是很不错的。
/ ]) u( F7 |9 r8 K, o+ o5 e 韩:我喜欢读的书还是记得住的。
4 Y8 n9 o( M4 y7 Z 过了一会我问韩前:你目前最想做什么?
' x4 V' v O+ f" B 韩:打电脑游戏。 * w# Q5 c+ c6 Q& o: a/ G
我:玩过哪些游戏?
9 D, `" G. x* i 韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》……
" O1 D: I# i& ?1 d 我:玩的怎么样?
" J6 Z3 H" @' A9 {0 X$ @ b7 G 韩:是我们班玩得最好的。
q9 ~5 M2 b" p5 M y; I) N+ K 我:你为什么能玩的这么好? 1 }4 j0 Q+ C1 u& F" I
韩:我……说不清, + I$ S/ N6 G& @, j) V* d
我:在玩的过程中,你有什么感觉? ]* [/ ^! S# V6 Y
韩:我非常开心,我有成功的感觉。
' [' e5 H* H) b" a; p 我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。 $ \+ V9 K" J2 E6 p' N1 T
韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。” 4 t% L: r/ y3 J$ t: n
我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
4 F+ B; O. a* e. l' t3 N 第二次辅导: ) j& }, t* O. W, L$ R) U6 P
辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。 + G- X7 V2 v/ C) T
在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。 5 ]9 e' D3 p8 [% i6 K2 b2 U
我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。” " I- t( d( L$ G3 J# y
我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。” 4 W( Q$ M o7 M; X7 X6 R
韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。” ' o& D! _' v. ~2 v ]
第三次辅导:
9 ?) Z& ^- C6 Q9 }. H, P v 辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。 0 e1 M% R% I3 Z. C
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韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么? . M: F( F, z m5 W% k/ O. i
他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。
7 h0 v7 a0 ~& e+ A. D! ~ 他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。”
" a# P) e' D4 C3 x5 I 我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?”
2 Q) c1 F3 R5 Q% S 韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。” ' O* e4 f s+ y# g# \' L
第四次辅导: : {8 J, N3 v% y( x3 w
辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。 # b/ W+ k) e: S' N/ {3 {
韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。”
* G9 _+ K# G: T7 }* j 我肯定了他的想法,并鼓励他去做。 - u5 f4 f3 ?( M2 L9 @0 `
最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?”
) W# W9 n0 z. e# P% Q 韩:“我最想得到一套世
& m( l6 O5 I! n) I. k 我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。” # Z4 n7 Z. h# B4 m6 P& m; }$ _
韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。”
* n4 k1 J% m5 M- S- T 根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法: , {' @7 @& H6 e, A* S" `8 M
1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。 + C+ P! F3 D0 D1 z
2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。 2 t% ]: r$ o5 q4 v
3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。
4 b$ L3 v. c w& I3 B3 s6 \ 4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。 1 v1 e0 U* |9 H1 d2 a, i6 N6 v
韩前表示同意。 6 O, h9 X" ?. W; F0 Z, [* n' o% C
(我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。) " x* K; m# k- d+ k
第五次辅导:
$ R2 q0 I# m+ g0 x0 I 辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。 a( v& E( d% C3 X6 j
行为改变过程:
4 \! L/ z) ]: p4 z( M4 i' b 一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。
) |/ g+ n( c* w: X$ P 他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。
: x! N# C% _0 \5 ?5 T* A 我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。 9 R+ c/ R# z( j
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。 ) a/ W+ W4 M5 p2 G' e+ l o8 v
韩前在坚持…… , u: V! b) t6 w1 V
第一阶段的行为矮治过去: e1 n8 D5 D' @. ~6 F
韩前对我说:老师我有进步了!我很开心 0 k/ f( N3 @" K4 E' P8 Q) i
我说:老师同你一样开心! : I+ d6 P7 l; J$ b. w
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通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。 ; \* H; @% j6 n. Z
韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。”
# Z$ Z& q# F( H% h( k" u 我:“在什么方面?” $ s5 p# L( x; Y( I/ C% f3 F" x
韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。” 6 ^+ Z& C) q$ N
我:“你是怎么知道的?”
+ ]% g c& r) o* Q 韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?”
% V& w3 V2 Q, M T: H+ t (我很高兴!) ; H) b( |. ^1 p' G" D9 p3 O
我:“那你还想成为足球明显吗?” ' g: u! F) C$ i( @8 }5 h
韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。” ( ^6 T. f) K4 Z- P- h( V* p
六、结语 , W: o' V9 ]3 J5 }# x, f
随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多…… : M+ s% h. D Q6 d
小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
. G5 {% Y$ l: e( ]8 C0 O 我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。
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