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[案例] 小学生痴迷于电脑游戏的个案

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发表于 2013-8-2 10:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
小学生痴迷于电脑游戏的个案

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CNSWSP  2012年10月28日

一、问题提出 % L4 ]* b' F6 K' w
     目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
) j2 D& i" o8 L' d     二、基本情况 0 U4 \; K! R( Y
     韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少,% q% B. `' @2 B3 r0 |
     该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。 ( J/ I9 b2 Y' C: `& U5 M7 H8 ^2 F
     三、主要行为 - u$ F  t0 g- Z" ]
     该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。
' S) z* Q$ X7 E( S( I+ A. q     在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。
9 n6 I& r& }  w9 T' ]& R/ p4 W! a     他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
5 _# U; Z6 K5 S6 \, a) f     该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。
% I9 q7 D# f; U& R: q+ B     从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 7 u% F; o$ ]7 c8 A! T. O" r% X
     学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。
4 \1 q1 D0 o5 X  _- Q9 \/ V     我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助:
, i7 v5 M% y2 m( B& o0 n+ r     在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。
+ Y# F4 v) R" M$ _* U. S' v; X     在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。 ( Y( V3 G6 G" N$ W
     五、辅导思考:
* n$ ?9 ?: X' i, r* {) l     第一次辅导: % B7 @9 v# Q% ~  N- d  E7 I
     辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。
+ \# n1 p9 i1 j5 r, T, D( G8 i' S2 ?     我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗?
& h6 ]: H+ b7 E, `7 A     韩:是的。…… 9 t; H: v7 U" D. c
     我:你能具体谈谈吗?
4 x4 t' a, K3 N% d     韩:……(不语)
( _7 q) ]: \- G) `     我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些?
% U6 z  ^8 I9 a  v2 P* C' C     韩:《三国演义》。 + i( j' N: u% M4 K. D
     韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶…… % w* K9 W- s" S. ?* k3 F( C
     我:能说说其中你最喜欢的人物吗?
) P9 w! \# g; G+ ]' ~# w     韩:可以,我最喜欢关羽。 % ~8 D: I9 o& b" D6 O# `3 m
     我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
$ ~3 k3 e* f/ n) X! ^  {' n     韩:是诸葛亮。   R, o# l+ v! m+ P  O; v. t
     我:我觉得你的记忆力是很不错的。 ; A3 M  h3 p( `+ L3 S. E
     韩:我喜欢读的书还是记得住的。
3 }6 u, R" B  _+ W     过了一会我问韩前:你目前最想做什么?
9 K' A( U! j: I% B% E     韩:打电脑游戏。
6 t- M/ y( q; |5 E0 M     我:玩过哪些游戏? " }3 m+ ]' W  R
     韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》…… " F& y4 Y$ [' w7 {1 E
     我:玩的怎么样?
) P8 c) z4 i& E! b! q. W# P     韩:是我们班玩得最好的。
5 @& L- ^( E0 u" J! R$ {     我:你为什么能玩的这么好? 4 X7 L! f( \! N: O% l
     韩:我……说不清, 4 _8 F( `3 A- m! T0 N6 N% z9 c1 O
     我:在玩的过程中,你有什么感觉? 5 ~1 K  z6 g' R. A* T
     韩:我非常开心,我有成功的感觉。 * ?2 V7 Q5 k( T0 y
     我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。 0 O2 h2 n( y+ `3 c3 v( h- T
     韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。”
* ^5 B/ O1 A/ j1 j) U     我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。 # }% {! b1 M: M) h2 @& B- r
     第二次辅导:
9 S+ t, u2 M1 P! V5 t7 @1 x1 r2 [  I: h     辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。
+ g: R* f+ m9 b9 q     在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。 9 x+ c. _! H; h2 k( t- j
     我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。” * z' N! B" Z& O* P! P  U9 D
     我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。”
# }) X* i% `8 T& C     韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。” - j( m* M) n1 F- {* ?% `
     第三次辅导: 6 ?: V1 G  T1 P4 ^  G
     辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。
& H/ t& t" t. c; y" J2 n     …… : O9 O3 `' }( p" t2 L
     韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么? 0 g# V: r+ Y% h  Y: P+ N$ q
     他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。
$ w+ m+ c! a. F8 c% Z     他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。”
0 M' R8 y# j* ?+ h+ c% {# X- J     我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?”
/ B5 R# E4 H! N9 i5 h     韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。” ; j( e2 ?9 h( |7 x- b
     第四次辅导:
- u( k/ V( i) A3 R. T     辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。
9 c! o4 j. B! L" c9 V; G     韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。” " p/ H; h2 N) ^
     我肯定了他的想法,并鼓励他去做。
4 O$ Q& S& D! ?- V  Q" [     最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?”
7 X6 c) `* H) Z1 D  @0 h" x  o& Y     韩:“我最想得到一套世, f8 Z1 f7 ]' C0 T+ X
     我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。” 6 G( L; A% j" b; y) ?) r$ C
     韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。”
2 q& J( h5 O) x3 x; r     根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:   ?! w6 ^# A; u$ E* L( U
     1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。
2 Z7 x; W( e+ O) |$ `9 i# f     2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。 ( K- F; m( q" R2 J  D! b' m# Q' X
     3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。 , i% @* s5 S5 s! k  @
     4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。
7 z1 f8 v( V2 D9 w5 ^2 m& r1 w% ]     韩前表示同意。
  G; K/ d: u$ w0 m9 d7 J. \     (我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。)
8 u- p- Z& D$ |6 I9 n     第五次辅导:
2 p+ t* y+ c, Z     辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。 / l  k; ?: L; `, Z1 I5 A* Z' q
     行为改变过程: % s; }3 ]- }2 d5 r$ A1 ]
     一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。 ) n" N+ m, \$ ^/ W
     他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。 1 u& E* \3 Y% i
     我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。
/ I! K- y! E+ d" y; X     于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。 * j) u! K' i5 R- z2 [
     韩前在坚持…… $ U6 o0 v+ l8 o* U, c1 f
     第一阶段的行为矮治过去
$ `5 ^: T0 M+ _     韩前对我说:老师我有进步了!我很开心 & P7 Y! {) ?$ A$ F
     我说:老师同你一样开心!
9 c8 ~' G! |4 J8 l1 f     …… " t8 v( E; [' U
     通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。 0 w. o& t) r" p9 ]. c
     韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。”
' _( Z* N$ _3 ~4 e     我:“在什么方面?” 3 J! Y4 K& ~9 {) p' [0 ?7 q% m
     韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。” - {) s0 q' E# ~. V
     我:“你是怎么知道的?” 1 f: l, p7 m* N* R) A* `* z) v
     韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?” / \+ a( b2 P0 Q. x4 U$ i* J5 |+ G
     (我很高兴!)
6 b! p* G& }6 v1 m. Y! V     我:“那你还想成为足球明显吗?”
! @! B" g' n  }$ m2 M     韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。” 8 B+ W  A+ x. T4 r
     六、结语 4 ~, E4 g% A6 P7 x. i3 ?" v
     随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多……
  U4 r) t9 n$ o4 N( E     小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。 / R& U0 K$ L* C7 H; J: c7 C
     我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。


3 Z0 \  F5 @9 E* Y' F7 E2 ^  [来源:
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