小学生痴迷于电脑游戏的个案
/ N* |6 B% l, o; \$ B) {+ A. Z CNSWSP 2012年10月28日 一、问题提出 ! @- q6 N" L' q. N8 S
目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
* e' ?) n+ [ |# B n- l& g4 `0 b 二、基本情况 " @. Q' n6 N; q! U. I- Y: H! S% l0 i
韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少,
1 ~' V2 W% F) }/ E- X 该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。 1 t7 O2 a, K- J/ D% x b
三、主要行为
+ C. I, Y! K, H4 a 该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。 5 E l8 Q# z2 @8 ], l8 p
在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。 I6 L8 p+ y. D; {: N* L4 {0 U" q- `1 K
他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。 _& j+ S& W' Q7 y" I
该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。 7 R9 A3 \ V' y( o6 F" X
从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 : [1 c* \( \& R6 b
学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。
- v& _9 Q" J2 S0 ] 我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助: 0 g' m! @) k n+ W' f& \$ ^% K
在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。 . Y, E3 K1 M) @) ]1 s
在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。 & l9 t' c# @% ?5 Q h2 t9 F# w
五、辅导思考:
% K% y1 ^( A: f; D 第一次辅导:
' b. I/ M4 r3 o* g 辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。
' z2 H7 v, ^+ p) N* k% o 我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗? 3 P4 U4 @' s m7 i$ n# T' ]
韩:是的。…… % o: T9 z y& n6 h$ H# [4 i
我:你能具体谈谈吗?
7 i. ~9 Z. S; }7 @* t6 R 韩:……(不语)
4 d4 n) N% M9 I: v. @ 我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些? 0 q$ y- Q' z7 }1 G: B3 t! h
韩:《三国演义》。
; g# Z7 \3 M# s$ Q 韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
* D9 g& ~" `! C" \$ x 我:能说说其中你最喜欢的人物吗?
% T& F+ k3 Z7 Z; x6 N/ N, D7 Y' z 韩:可以,我最喜欢关羽。 * H( W% U. n7 r( ]+ [
我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
1 L) N r; Q/ Y3 P 韩:是诸葛亮。
4 u3 S1 y0 h! f) M8 d! e0 D. l 我:我觉得你的记忆力是很不错的。 8 w% Z3 A) S# I" \4 n
韩:我喜欢读的书还是记得住的。 ) M7 B2 j2 A2 @& o& d
过了一会我问韩前:你目前最想做什么?
) W. p/ _# o8 P3 `/ [ 韩:打电脑游戏。
6 }. E. ]* T, t6 ]) b* |. P 我:玩过哪些游戏?
! K/ {9 ?& {" ^! l2 _ 韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》…… ! d/ b+ A, E, z6 [9 V' j: s: j+ s
我:玩的怎么样? 2 a+ R; n2 m6 x" W3 M3 p. Y; X
韩:是我们班玩得最好的。
, Z1 ?: e8 t) B: [* h9 W 我:你为什么能玩的这么好?
( q* e Q0 V. p f2 L0 k& ?; M 韩:我……说不清, ! P- Y9 L* [- O' I* H* h3 h
我:在玩的过程中,你有什么感觉?
( N: q: W. k% h( o/ P2 L7 g- _ 韩:我非常开心,我有成功的感觉。 9 O. z: V( y! ^- H6 d2 s& Y, R
我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。
8 ]- @! z- F5 _+ f. W, e 韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。” 6 |; T9 _! O# z% f: ]8 a
我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。 5 ~: a5 d) D- D5 ?! j! [) W' _& \
第二次辅导:
e' C$ c5 ?1 ^ 辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。 * S8 L3 R( m, Y, B3 f9 g
在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。 f, g$ L! f+ R$ z4 U" M( p Q e8 |7 @
我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。” 1 p- } }, M% F$ S
我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。” 6 M( e: l5 ^( o4 w5 Q
韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。”
$ X. H# k8 g" T' A 第三次辅导:
7 U+ `2 ] Z2 V D! d 辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。 & Z7 Z% y/ f: S# n% G% f2 v
……
9 s4 S- }+ v$ _- F* {4 l/ ^/ f! y 韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么? % P& u' H5 x1 [/ v/ `. X! Z) b
他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。 % B2 [" A3 z1 Q% C! c
他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。” 1 j/ B& h5 U: |6 m
我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?” M2 y! @) Y$ m- A4 p
韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。” / @2 }) n# M, s' N- v6 |8 g
第四次辅导: & p: V7 \7 T! x5 `2 }
辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。 . N4 l* y ]9 A( f% ~; E
韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。”
5 f: H3 U9 Y/ X: T 我肯定了他的想法,并鼓励他去做。
, @& F% E \1 f: ?7 N 最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?”
* N- @% A# S+ k3 ~" ]/ E4 ~& x 韩:“我最想得到一套世& {2 u& n& s2 w2 _+ g% [2 T
我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。”
$ v+ Y/ p3 x$ c1 o9 ^+ V# Z% q 韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。”
- ~5 l) b1 C6 l( Y x# a; ?" x+ ` 根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:
" t3 S- k# y# Z/ ~! I 1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。 4 U. I* {2 v0 z2 b' s8 R
2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。
2 E* q- t8 K/ B 3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。
& w" U6 L. F8 J7 h% | 4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。
! K$ E( g: q8 o) g3 b( ]0 N2 } 韩前表示同意。 L1 b6 r5 Y5 w/ J* j; f
(我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。)
; J2 Q+ D5 ?0 q& k6 \( s* \ 第五次辅导:
! A0 X' M( q3 u1 R% I V 辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。 3 `6 q' p9 y6 p) q! N' q
行为改变过程: 8 z, Z7 O3 f9 e) s, {
一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。 $ x0 u+ S \0 Q/ S0 S8 R
他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。 " D5 Q7 O, }; _5 T% M; E3 U' C
我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。 1 H( X- s5 i+ t4 ]% {1 e1 {
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
4 ~+ x/ Q& X p 韩前在坚持……
. I1 o: Y1 n% U2 t 第一阶段的行为矮治过去
' `' \0 H2 B: \ 韩前对我说:老师我有进步了!我很开心 . z" p; @$ X8 }5 I# @
我说:老师同你一样开心! 6 i; s h$ F; e) ~% B) p0 s
……
1 I6 M' y- [' ~% ^( F' C; T 通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。
. D$ O4 v% X/ M7 _5 U 韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。” - \6 b( M5 f s3 c7 e7 x+ Y6 g2 _
我:“在什么方面?” 2 n6 g8 Y+ P+ d
韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。” ( i) X3 \3 t* f. U" a9 B+ `* X
我:“你是怎么知道的?” 6 Z" u" U A7 u) g
韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?” 0 l |% Y) L, \( W4 k" v* F8 P
(我很高兴!) ' H+ ? D1 J2 J/ Q
我:“那你还想成为足球明显吗?” ( z# f' @1 z/ v2 D/ `, T
韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。” ' K+ E$ G( o4 F# v: g' a, o1 _
六、结语
7 s- J' b& ?( [ P/ v/ `/ l 随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多…… : s% }6 a. N) c. w: b5 u+ R0 U
小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
2 n1 k, _2 c! j0 Z F5 Q+ a 我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。 ' _" @' s J3 c* ]+ Q! z1 d* |
来源:* c& T1 M4 Z8 M9 T$ Q2 a( ^
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