小学生痴迷于电脑游戏的个案

社考60分

小学生痴迷于电脑游戏的个案

CNSWSP  2012年10月28日

一、问题提出
     目前，痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高，出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏，一旦上瘾，就会难以自拔，严重地影响了他们的身心健康，这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
     二、基本情况
     韩前(化名)，男，小学六年级学生。身体健康，发育良好。父母工作忙，照顾孩子比较 少，
     该生语数外几门功课都有过不及格现象，学习成绩在班上倒数，个别科目只有30分，性 格有点内向，但言语表达清楚，喜欢玩电脑游戏，见了电脑眼睛就发光，操作电脑灵活自如 。
9 x# n0 e. x- U, r  A     三、主要行为
) n) W7 J0 [/ d. j% f7 T1 Z0 w     该生小学中年级开始学习滑坡，五年级时，家里买了一台新电脑，同学约他玩电脑游戏 ，他便偷偷地装上了游戏软件，从此一发而不可收拾。
7 x1 L( |4 ]0 P# \# l     在学校里，他上课听不懂，而且不遵守纪律，但无品行方面的问题，他想继续混下去， 直到小学毕业。家长很着急，但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住，还感觉他心理健康方面有点问题。
& B$ a1 F4 L! }5 i7 Y     他痴迷于电脑游戏，痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
     该生自己认为：学习不好是自己笨，记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的，所 以不想上学，想离家出走。对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。如果不让他玩，会 很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。对电脑游戏，他自认为是玩的最好的，另 外他还喜欢踢足球，希望成为一名足球明显。
     从该生的情况看，玩电脑游戏次数正不断增加，并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐，影响了正常的学习生活，并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症，因为他喜欢踢球 ，说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能，因为他愿意读自己喜欢的书，可以描述 的很清楚，并且有自己的见解。
     学业失败使韩前对学校学习失去信心，家长和孩子本人都认为记忆力不好，不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念，经过反复强化、以及考试的多次验证，使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏，韩前得到一种从未有过的心理满足，有了成功的感觉，从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败，但他内心是渴望得到成功，渴望得到尊重， 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望，得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好，是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。
     我这样设想，只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后，我试着对韩前进行帮助：
     在思想方面：使韩前改变对学习的不良认识，打破家长和韩前都认为韩前学习不好，是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手，逐渐增强他的自信心，我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感，韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上，韩前 才有可能喜欢学习，进而提高学习成绩。
' z4 e, Q* w2 a) a. O+ |0 a     在行为方面：针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。
/ N4 q6 j6 u( O  g     五、辅导思考：
+ N" e  v. l6 i; S     第一次辅导：
     辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦)，以及他对问题的认识和感 受，为进一步辅导做准备。
- [# K3 O! n* K& |/ [     我：你对目前的状况很不满意，想学习又学不好，白天想去打游戏，学校、家长又不同 意，你感到很烦恼是吗?
4 X1 X, z, j+ b- J/ z     韩：是的。……
     我：你能具体谈谈吗?
     韩：……(不语)
     我：(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些?
( ^* B4 m4 n$ V+ S     韩：《三国演义》。
     韩：有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
     我：能说说其中你最喜欢的人物吗?
" S1 T3 i3 F& o2 H$ g0 I     韩：可以，我最喜欢关羽。
     我：你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
& p' q/ d8 L1 N. q7 `$ w) {     韩：是诸葛亮。
# B5 Q0 n+ D3 [0 [; i  v     我：我觉得你的记忆力是很不错的。
     韩：我喜欢读的书还是记得住的。
     过了一会我问韩前：你目前最想做什么?
+ Y$ D# {! d; v/ ~, F/ u2 {     韩：打电脑游戏。
% B7 |9 P. Y/ P! a6 A  x     我：玩过哪些游戏?
0 J7 p8 |7 G! z2 K1 n( L, w     韩：《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》……
/ ?1 [7 y7 p- _1 Y1 J) B: l+ V     我：玩的怎么样?
2 l' W$ N- E( G0 s/ e4 x     韩：是我们班玩得最好的。
     我：你为什么能玩的这么好?
% E5 z5 Z4 F5 \( s     韩：我……说不清，
9 N: o( L" I! Q8 M     我：在玩的过程中，你有什么感觉?
     韩：我非常开心，我有成功的感觉。
3 O3 j( o6 S* L     我感到他这么喜欢玩电脑游戏，一定有非常吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。通过家访，我发现在电脑游戏 的天地里，他表现得无拘无束，尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”，他最终取得了胜利， 那种喜悦和欢迎是很令人激动的，也是难以用言语来表达的。
     韩前说：“在学校、在家里，我只有听老师的话、听家长的话，按照他们的要求去做事 ，去完成作业。现在学习压力大，心理很紧张，又没有地方去宣泄，现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里，我是主人，我可以控制整个‘战争’，可以改变形势，让整个计划 按我的要求(意志)去发展，所以我一有时间就想打电脑游戏。”
( k$ ~. c1 u/ w     我查阅了心理学方面的资料：孩子们在玩电脑游戏的过程中，心理上容易得到满足，生 理上容易达到兴奋点，因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽，使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的，难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
$ H  C. V. h9 l3 {" f# f     第二次辅导：
% s; ^$ O3 S) ~$ Z" o     辅导目的：从玩电脑游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变对学习的认识。
     在韩前痛快地玩了以后，与韩前交谈，我对他说：“韩前，我看到，只要你努力就会有 结果，玩电脑游戏你已经是最好，你想不想在其他方面也做的更好，比如，让学习也有变化 ，这需要你的努力，也需要用时间来证明，你要是能够从电脑游戏中走出来，你的学习一定 会有变化的，我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。
     我问韩前对学习的看法，他认为学习不好是自己笨，“老师讲课我什么也听不懂，记不 住。我坐在教室里很难受，我盼望下课，盼望到回家去玩电脑游戏，在那里我很开心。”
/ s9 Y$ i, t: t( }     我：“如果你真的很笨，你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住，你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事，为什么就很开心 。”
& [6 q! W  F4 t( t. [7 K- {     韩：“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。”
     第三次辅导：
     辅导目的：助人自助，启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标，并让韩前将目标具体 化，还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。
5 G6 Q$ n( ^7 E2 P, f# T     ……
     韩前说：“老师你说的话，好象有点道理，我想试试看，改变一下我自己。”我问，想 一想，准备改变什么?
     他说：“我想在学习上点变化，和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。
     他说：“学习上能有点进步，最好能够得到老师的表扬，同学能对我亲切点，不再用轻 视的眼光看他。”
4 R3 O0 q& S! _6 f% N     我对人说：“你的想法很好，你能为此做点什么呢?”
     韩前看着我说：“老师这个问题我没有想过，让我回家好好想想。”
     第四次辅导：
     辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅导，首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。
0 t- w2 B  M. q- U2 n     韩前说：“我准备上课时，要认真听老师讲，不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细 想一想，如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼，积极为班级做事，放学后，不去打电脑游戏，先回家做作业，再干其他事。”
( a( A2 d# R8 U: p$ X1 |* X0 P& J     我肯定了他的想法，并鼓励他去做。
     最后我问韩前：“如果你能克制自己少去玩电脑游戏，并使自己的学习有进步，你最想 得到的奖励是什么?”
; G: B7 x0 w1 i4 N' T0 K7 V3 L6 k0 k4 \     韩：“我最想得到一套世
     我：“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。”
     韩：“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是，卡通书，电玩书，名著，踢足球 。”
( W; i! S* m2 u. ]     根据韩前的愿望，我们一起商量了奖励的具体办法：
9 a' X+ j7 t: d- K5 d2 B- o     1.第一阶段：由每天去一次减少到每两天去一次(一次2－3小时)。上课能认真听老师讲 ，并坚持半个月。奖励一本卡通书，每两周踢一场球。
     2.第二阶段：每周去1－2次(一次2小时)，上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书，每周踢一场球。
6 b& i9 G( k" T  b- m' d+ V     3.第三阶段：每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业，坚持一个月， 巩固后奖励：每2－3周去一次(一次2小时)，巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步，奖 励一本中国名著，每周踢两场球。
  p: f" z! p  i' Y; v% }$ ]9 h' B     4.第四阶段：每2－3周去一次(一次2小时)，巩固坚持三个月，考试成绩比以前有进步 ，奖励一套世界名著。每周踢三场球。
4 t  c' {3 L  v7 S* Y6 y     韩前表示同意。
& {. e' ?* F; C2 h     (我还想办法提高韩前课堂学习积极性，并协调韩前与其他老师和同学的关系。)
     第五次辅导：
  b, d6 ]' _  r) I! }( L  o     辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的方法，逐步改变韩前痴迷电脑的行为。
- R0 y+ D0 P. j+ e4 X     行为改变过程：
+ e7 m$ Q" J/ R( \* o9 E     一开始，韩前不去网吧很难过，只在家里浑身不舒服，干什么都提不起劲，就想玩电脑 游戏。
. s* g: ^6 ^$ R     他对我说：老师，我很难受，但我在努力克制，这种滋味真不好受。
     我说：我能理解你的感受，你现在能克制自己很不容易，老师相信你能战胜困难。我又 说：你现在如果看你喜欢的书，情况会改变一些。还有可以出去踢球，与小伙伴们游戏。
     于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
5 P7 c6 |6 n# {2 Q- T/ N, ~2 L     韩前在坚持……
3 B$ E2 q& v! p1 d5 u# X     第一阶段的行为矮治过去
     韩前对我说：老师我有进步了!我很开心
     我说：老师同你一样开心!
5 a$ z4 P3 C4 n$ |2 z# d     ……
( y6 b6 k6 a* ]+ n( l) @( x' T- D9 d: q     通过一段时间(两个月)的辅导，韩前的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也 积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，打电脑游戏的次数逐渐减少 。
+ [- [; j+ M( Z. X) M     韩：“老师，电脑游戏确实很吸引人，但我从电脑游戏之外也得到了快乐。”
     我：“在什么方面?”
% _- w3 m# H$ d3 K# r0 ?     韩：“从同学中，在学习上，我觉得我还是一个能成功的人。”
     我：“你是怎么知道的?”
; U: H% i# w, p2 ]     韩：“老师你看，我能玩好电脑游戏，也能控制自己少玩一些，我在学习上有了进步， 不是说明我只要努力，就会成功吗?”
8 U0 k0 m7 S7 H- l! ?     (我很高兴!)
$ l6 |; ~% M4 j0 W! Y; ~     我：“那你还想成为足球明显吗?”
     韩：“想。不过要等我多学点知识，长大一点再说吧。”
     六、结语
# |) N7 g. M# q9 e3 A5 y$ X% o, k- o     随着电脑普及程度的提高，喜欢玩电脑的人数在迅速增加，对电脑痴迷的小学生也会随 之增多，怎么看待这些现象，如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束，但 他留给我的思考却很多很多……
     小学生电脑游戏痴迷的矫治，的确已成为一个令学校、家长头痛的问题，作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵，而应发现孩子们在那里“大战”，并在“战争”中获得成功的体 会，结合心理辅导，引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来，把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去，并在学习中获得成功的体会。
     我想，为了消除电脑游戏的负面影响，为了孩子的健康发展，我们应当结合心理辅导， 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子，拨正困难学生的发展航向，这不仅有益于学生 ，更有益于社会，则善莫大焉。

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