|
个案:
0 K9 D4 a- p1 r v* }
) ]8 H( t" o9 V 学生A某,男,14岁,初中三年级学生,学习成绩较差,平时考试经常落后;性格上,胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处、说话,曾经因学习上的困难流过眼泪。, Z: U0 G: P3 a1 q
- V6 f' A# v7 Y* K/ t- V$ X8 a& s
学生A的家离学校较远,是住读生。他的父母离异,他与母亲一起生活。平时母亲工作很忙,没有时间也没有精力与他交流沟通。这是一个缺少爱与沟通的家庭。% m5 V0 n) V) e6 V/ K' L2 _
, W3 g$ R& _$ A8 X4 ?
分析:1 r3 d$ l8 j5 W3 h8 G
' U1 U8 O: p0 ^" { (一)、家庭教育原因
( I' [, u* r9 B. k9 Y/ M
) q! K& R! o, r, I2 v# Z* ^ 1.父母离异,经济困难
) \! V4 R* l1 z1 f9 s% P# O/ z# `- W7 T4 k( S% Y+ ] {( L1 z
通过家访了解到A某的父母已离异,A某与母亲一起生活,因此,经济比较困难。母亲对孩子的期望很高,希望她成绩优异,出人头地。但两年来,A某的成绩一直很不理想,这让他有些失望。加之母亲工作忙,很少与A某沟通,这使得A某长期处于孤独之中、悲观之中,缺乏安全感,缺乏自信心,缺乏理解,心理负担过重,造成其性格的缺陷,形成自卑、压抑心理。
; c# ?2 `# o& V' |
. k+ R9 @6 U- o2 ~& G 2.母亲的教育方式存在问题
b9 h) w- {3 h! i& s' f6 l" j5 l9 ]8 |9 P& T/ I4 ?9 p$ i0 {# ^; g1 j
A某的母亲由于所受的教育有限,加之婚姻的不幸,对某的教育基本上是放任自流。特别是某的母亲工作很忙,没有时间与他沟通。因此,A某缺乏父爱,也没有得到足够的母爱。
& X4 Z9 H4 l& M5 A5 c6 b$ n
+ `5 b9 |+ ~( V) i" c (二)学校教育原因――集体的排斥
2 ?) s2 u7 l; `% T$ ?8 X) }
/ A/ g. C h* K% Z! {9 d( W A某所在的班级,大部分同学尤其是男生都很机灵、活泼、性格外向。A某在班上总是很“显眼”,因为他经常考试不及格,题目做错,古诗背不下来。因此,这样就被大多数学生所歧视。这种歧视导致他自卑、自闭,排斥在群体之外,他不愿、不敢,也没有信心和同学交流。作为一个孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的孤独可想而知。! k# h3 {% @' D
/ [8 ~2 ~, R0 W$ S% a, q: p) T6 ^ 因此,作为老师,只有给予他相应的心理疏导和帮助,促使他克服自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,才能促进他的心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩得到提高。6 f# `, C+ C+ t. e. m8 i
. G+ ^; V- _- k( }7 {( J
措施:
( t+ W& g, P& U, {4 \3 [0 L: O3 ?9 q% R( c# b4 n. U* ^( C
(一)转变父母的教育方式
! q7 z$ r9 ^) h
! ?- Q" N4 t0 Q# W9 ?# I 1.主动与孩子沟通3 x7 ?8 }- g2 f4 M- p
. W+ T0 k, o- Z& _8 J 通过家访、利用电话等方式,建议A某的母亲多鼓励少批评,多关心,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与别人交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮A某树立自信心,增强自尊心,这是促使他自信地与人交往的起点。还应鼓励A某母亲把心中对孩子的爱说出来。另外尽管A某的母亲与他沟通较少,但她是非常爱自己的孩子的。而这一点,A某却毫无感觉,这也是造成他封闭、自锁的原因。因此,建议A某母亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来,让孩子知道并以此唤起孩子对母亲的爱、对母亲的体谅,融化他们家庭中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰,促进A某与母亲交往的重新认识,并提高他的语言表达能力。1 [3 L9 }6 ^5 |" n2 S
! b2 w, W0 {( J+ Y9 P0 A (二)发挥集体的力量
3 l4 j# M/ A @# `1 \5 v+ y: s2 F! e* M7 q
集体的力量是无穷的,在培养A某交往自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助A某在集体中找回自信,学会交往。# k( B6 i/ {; U" K' m; V3 B: [. w
$ e" Q& Q& V1 Y6 j" ]0 c 1.用爱心去温暖: p) t. Z: c1 w7 R
! }" V; J! B H9 b 首先为A某营造一个平等友爱的学习环境。最好安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做他的同桌。这样当A某有困难时,同桌能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对自己的信心。同时,也能让A某在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助A某走好人际交往的第一步。" q$ w5 w4 j+ K' i) W
% ?2 P0 F; s9 J, b. n
其次,在不断接触中发现A某没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内好同学和后进生交朋友,互相帮助。同时,通过这一形式促进他大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。0 g; B2 }3 g. p4 x
8 ~8 M: q0 E1 T5 K8 ?3 R 2.用信心去期待% M& M/ ]+ p& I g2 _8 T
3 X! ?$ d9 b* Q- Q' u! W( l6 _ 在A某接受全班同学的帮助,逐步改变原来的自卑心理的过程中,有一次考试,他的成绩不理想,老师批评了。他又开始疏远同学,回避老师。同学们有点泄气了。这时要及时引导大家懂得:要想帮助A某树立交往的信心,我们自己首先得充满信心,这样才有助于她对自己充满希望。这一说法不久便得到证实,那天,英语课上,有一道题比较难,没有人举手,我看出A某有想发言的意思,便请他回答,果然是对的。这时全班同学自发地热烈鼓掌予以表扬,A某当时没有喜形于色。但中午休息时,主动与周围同学交谈,有说有笑,其乐融融。在全体师生充满信心的期待下,他又回到了我们中间,又走上了自信交往之路。2 ~6 v' j9 j4 `3 R+ ]
1 z* d! N9 T8 \2 |5 r2 |5 L
在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动( ]2 w1 k4 V P4 B# D) U
$ g2 [) C5 q7 C3 X+ J- T
(三)激励个体自强,循序渐进,帮助A某树立交往的自信心。% \( P$ C, w" [9 F* a, a6 b2 L
, C2 a W' Q1 a) ]3 `: R
1、自我命令定目标
0 N ]3 {0 n4 A3 }
: N& W! }7 D9 D, j 自信心的形成,很大程度上取决于案主自己的奋斗目标,要确定短期能见效的目标,这样他们在不断取得一个个交往成功的满足之后,就能激发起一个个新的成就感,从而培养起交往的信心。对A某这样的后进生,我帮他制定一学期的总目标,把总目标从“与家长交往”、“与老师交往”、“与伙伴交往”、“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标,月与月之间逐渐增加难度,采用大目标,小步子,不断通过自我命令,自我激励,培养自信.
1 m+ G; E& n& y
8 c! Y1 ?* }# E' q 2、.经济方面给帮助
! g, s4 U3 C1 D/ j1 F: x
$ ^# T! L2 b9 z! X" b7 m- Y 了解到他家的特殊情况之后,我为他办理了免学费和申请助学金手续,使他解除学习生活的后顾之忧,他的心情很快就开朗很多。 6 A3 b- Z7 z, e3 v4 a p: g5 ^
2 s+ l0 p+ E8 w' y$ T
3、.发掘闪光点找位置& h" D6 W, K0 h" e* B0 ?' Q
8 y" s' j4 H5 _, \1 ~! Y
每一颗星星在天空中都有自己的位置,每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于,他们找不到自己的位置,A某也是这样,他不知道自己的长处,不知道自己在同学心目中的位置。为此,我特意组织学生上了一节“为她寻找优点”的心理健康活动课,在课上,大家争相发言,指出她的优点,如爱劳动、忠厚老实、爱帮助人、文静、守纪律……听了大家的发言,他非常激动。课后,他对同桌说:“我没想到,我还会有这么多优点!”在课后,我趁热打铁,鼓励A某在发扬原有优点的基础上,再创造新的优点,并对他交往方面提出新希望。这样,通过帮助他挖掘自身的优点,使她在集体中找到了自己的位置。因此,他积极性很高,为赢得集体的承认,他在交往方面更加主动,更加自信。 ( y6 \7 g( b4 a$ w& a) H
1 r% m, M* v; S$ x
4、提供机会找自信
, |0 J/ D7 w/ Z/ i( l( V) G/ d% {. F, P2 D4 ]& S3 F6 t
在班级活动中,在课堂教学中,要多为A某提供表现机会,才能帮助他找回自信,赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐,激发起努力向上的勇气。所以,在集体活动时,我总是设计他能独立完成的活动让他参与,让他获得成功的喜悦,得到同学的夸奖。课堂上,把一些简单容易的问题留给他,暗示他学习能力在不断提高,引导他充满自信,充满希望去面对学习,面对交往,面对将来的人生之路。3 e5 c+ ?, [+ K3 U- ~$ r
: q: s" [6 g% u* m# l# g; X 进行了一段时间的心理辅导后,A某的交往自信心明显提高了,家长反映他不再那么孤僻了,能主动和母亲谈学习上的事,有一定的自觉性。在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,他孤独,不爱说话,现在有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际交往关系,他的学习成绩也在不断地提高。+ U& R: X6 [8 c/ K5 t6 D4 N9 f0 ?
' P- p* r; n. Q: K' n8 o. r" b; E$ f3 R
摘自:深圳公益网* M7 r- H9 h% Y& [
|
|