一、问题提出 ! E* T: W) m ]( ~. Y
目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。 & b! m+ _1 Y! G( u8 D
二、基本情况
# @) u+ v+ L5 {! u! Q6 k! O' D 韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少,- T, `1 R" J3 X6 J% ]! t- [
该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。 1 R$ F+ D7 S9 L3 O
三、主要行为 7 A/ |8 ]- L" B# T$ t
该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。
( T) C& I. R+ m( Y1 ?2 ~ 在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。
* J+ q" T. o0 |! p 他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。
# d* C# ]0 u: z3 j( e/ D 该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。 % B* n! L( j' D5 {& f
从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 7 L8 |- x- T# L7 X8 t* K$ S
学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。 , k' O2 ?- G; S, A6 l# G
我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助: % M* y' E8 U2 q$ S' O9 w8 @
在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。 0 G/ {3 C/ o/ @7 N8 i# s
在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。
- R U% [: L, G! ^4 j' `. w 五、辅导思考:
) L w0 r9 l6 K, O& H# u$ n/ @3 {( ~ 第一次辅导:
, Y9 B' |3 R6 n 辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。
. Z6 Q5 `% Z9 _% Q, Y& ~. c$ L, ] 我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗?
0 J; u- @; n) c 韩:是的。…… 8 l' z' A6 R( C
我:你能具体谈谈吗? & K7 o$ P/ y2 `0 P. T2 i0 j
韩:……(不语)
( E) c4 l- @, L+ e3 x& }( [# c 我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些? 2 I) E& O4 o8 @ |4 _+ D( C0 l L8 V6 e
韩:《三国演义》。
$ v+ U! I2 A: F) K( _; b0 k3 |6 i 韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶……
z: C# V1 i2 z; ^/ o4 _/ x% { 我:能说说其中你最喜欢的人物吗? * M1 v; ?6 V" q( s ]
韩:可以,我最喜欢关羽。 # g; E7 p4 s0 ^: O! ~5 ~
我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻? 3 g( N" t6 [0 L" ]; Q
韩:是诸葛亮。
# \3 c u4 |8 `2 p 我:我觉得你的记忆力是很不错的。
: \+ a( j) n0 }$ G* x 韩:我喜欢读的书还是记得住的。 6 p$ X% i6 |& l7 X+ p
过了一会我问韩前:你目前最想做什么?
$ }# j" D! k! O6 z 韩:打电脑游戏。
5 y+ y, Y- ]9 l5 X# { 我:玩过哪些游戏?
W) ~$ c) Y3 R9 B) e# f 韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》…… # h! R& R0 S' o- U4 v- B$ [
我:玩的怎么样? ! @. ]+ P4 J4 F1 W0 g
韩:是我们班玩得最好的。 " T# S+ J' m. {' P- k) Y+ V
我:你为什么能玩的这么好?
5 d& t' n) X- A! ? 韩:我……说不清,
% U* a- \. k* G 我:在玩的过程中,你有什么感觉? 0 O8 T. g9 t |+ v% ^
韩:我非常开心,我有成功的感觉。 9 g% ^+ x7 k8 L0 D k+ @4 |, E) u
我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。
0 f5 e5 z- M6 i8 d9 }( F+ I' i 韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。”
' R4 ^$ ~5 ~- ^: ^# Z' B4 E( ` Z 我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
/ N+ ?" @( k5 n$ K: E! v1 Q 第二次辅导:
9 P, Q ?% Z. G; G* Y 辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。 / D) z: \; d, F: t
在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。 2 {* J/ g' T( z
我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。” / t% ]2 C: q0 r3 e! ^5 k+ t
我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。” 8 Y3 w* b5 [! ^6 L& Z3 @
韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。”
) z& g7 A* V: u 第三次辅导: 0 p, R( k2 U# s# s" I; S
辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。
o% N6 N9 a) _ ……
. _9 Q9 ^% Q! {$ l9 f4 w# { 韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么? : v/ P: Z) ^& T( {! w0 Z7 D9 W
他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。
9 p* U" b7 c3 r 他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。”
" k( H! O/ N( [7 u' e. @6 \) G2 ^/ T 我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?”
2 ]0 L" g6 E. v, ?# V! l 韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。”
5 Q8 p, S: w) B: f2 t3 o 第四次辅导:
" N1 z9 Y4 Q, F; j1 e& a+ K7 d 辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。 7 U$ L2 _1 y& m$ Q4 }: S: j" A( H M
韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。”
9 p2 m( v0 K w/ i8 h 我肯定了他的想法,并鼓励他去做。
; L" i4 X+ S1 K4 d- @6 `5 D* | 最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?”
$ N# u( h; @; E+ d6 t: Z' R' y" _, N 韩:“我最想得到一套世
: A9 T/ E! t. u: |+ { 我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。” ! F) J# e- n2 O9 F4 H9 B
韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。” # F! d, M$ e; ?; g
根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:
2 ]' G7 G1 s. R 1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。
, t: }$ c; a( w- E1 j: [- m7 X) B 2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。 / c! y, x7 g# ]. [/ a7 i
3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。 5 ] Y. Y: g3 \5 T& n
4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。
) q \7 k A9 C* m% I7 b1 \ 韩前表示同意。 9 [% m$ L# A" s6 Y- [! ?/ _
(我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。)
/ d8 W3 x3 Q: m# G( X 第五次辅导:
3 Z+ X0 W; I5 L5 E% B 辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。 / }) F( s# {7 j8 L. g
行为改变过程: ' g; O9 P' M7 }0 J! E
一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。
- Z( ^# C3 {2 J, u 他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。
1 H4 `8 [8 r9 L2 j3 s/ X5 J 我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。 + W0 o' o' {$ t4 S+ ]
于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。 4 L1 s: d6 [0 |: ?. n
韩前在坚持…… 7 V6 B6 A6 v& X
第一阶段的行为矮治过去
$ B( h9 V0 R/ g+ h 韩前对我说:老师我有进步了!我很开心 ) I* u+ V# c1 Q! }# r: J3 d/ y! U# C/ y
我说:老师同你一样开心! & K6 N7 o; F( o% J
……
* {( v# m9 i( A! N0 G0 { 通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。
, k3 a. D8 D: ?# Z& V 韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。”
* e) ^" A7 C& H/ T9 W8 L) k, c& L$ q 我:“在什么方面?” , D$ J0 [. k* }/ q
韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。”
4 h! M! }9 u) A2 L5 @ 我:“你是怎么知道的?”
( K! R0 O: G* P/ N5 y- s" E 韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?”
8 Z" x h8 v1 E7 \1 V0 c (我很高兴!)
) A @3 F1 a/ N' X 我:“那你还想成为足球明显吗?” % E& o3 F4 r6 n0 ?! D( O
韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。” ' @+ ?/ y, ^3 y6 [: m( }6 y
六、结语
# Q+ N2 C- g* `7 z" V9 r" Q( h 随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多……
5 X6 S" Z& k" x' C 小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
/ ^ K8 V+ d- ` o4 y$ z0 T0 o 我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。 |