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[案例] 小学生痴迷于电脑游戏的个案分析

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发表于 2010-10-20 12:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、问题提出
8 F+ T1 E. T) X" r( T     目前,痴迷电脑游戏的现象在小学的中高年级发生率比较高,出现的问题也较多。许多 小学生沉迷于电脑游戏,一旦上瘾,就会难以自拔,严重地影响了他们的身心健康,这应该 是一个值得学校、家长和社会关注的问题。 ! ^0 h8 @! R( z4 m- c- ~0 j
     二、基本情况
$ u8 O$ a  L2 Z1 i# C% ?0 a; |' D     韩前(化名),男,小学六年级学生。身体健康,发育良好。父母工作忙,照顾孩子比较 少,
4 f4 I1 u( S$ o8 {     该生语数外几门功课都有过不及格现象,学习成绩在班上倒数,个别科目只有30分,性 格有点内向,但言语表达清楚,喜欢玩电脑游戏,见了电脑眼睛就发光,操作电脑灵活自如 。
/ r9 R9 d( w/ c7 v: C% y2 D# P     三、主要行为
, E# z  b/ ], W$ R8 {, x     该生小学中年级开始学习滑坡,五年级时,家里买了一台新电脑,同学约他玩电脑游戏 ,他便偷偷地装上了游戏软件,从此一发而不可收拾。 8 ?( W- f6 m. \8 z* H4 h0 p
     在学校里,他上课听不懂,而且不遵守纪律,但无品行方面的问题,他想继续混下去, 直到小学毕业。家长很着急,但对电脑痴迷也无较好的解决办法。以前老师认为他学习差主 要是记不住,还感觉他心理健康方面有点问题。
+ U- O/ l  M( j- g/ V; Q2 h     他痴迷于电脑游戏,痴迷的程度为每天玩游戏近3小时。如果不玩会出现焦虑、心慌、 坐立不安等,同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。 : \% D6 I( Y( f$ z. u: D
     该生自己认为:学习不好是自己笨,记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的,所 以不想上学,想离家出走。对玩电脑游戏,他感到很过瘾,玩得很开心。如果不让他玩,会 很难过,所以每天不由自主地要玩,拦也拦不住。对电脑游戏,他自认为是玩的最好的,另 外他还喜欢踢足球,希望成为一名足球明显。
! L+ `. P" y4 x- Q& O; u     从该生的情况看,玩电脑游戏次数正不断增加,并从中获得心理满足。为玩电脑他减少 了社交、娱乐,影响了正常的学习生活,并出现了不玩电脑“很难过”等反应。所以我初步 判断他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。可他并不是单纯电脑痴迷症,因为他喜欢踢球 ,说明他可以离开电脑游戏。也不是单纯学习无能,因为他愿意读自己喜欢的书,可以描述 的很清楚,并且有自己的见解。 ) r. h3 u5 `% X3 ]9 _
     学业失败使韩前对学校学习失去信心,家长和孩子本人都认为记忆力不好,不能学习。 从而进一步强化了韩前“不能学习”的概念,经过反复强化、以及考试的多次验证,使他选 择放弃学习。通过玩电脑游戏,韩前得到一种从未有过的心理满足,有了成功的感觉,从而 痴迷于电脑游戏。韩前的自卑来自于学业失败,但他内心是渴望得到成功,渴望得到尊重, 通过玩电脑游戏激活了他想要成功的愿望,得到了很大的心理满足。因为他在电脑游戏中已 做到了最好,是电脑里的高手。而且他还想成为一名足球明显。 7 ~2 x8 b+ J  U2 [2 E- }
     我这样设想,只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上,他是能改变电脑痴迷的行为的 。六年级接班后,我试着对韩前进行帮助: " k) }, q2 Q4 a1 G
     在思想方面:使韩前改变对学习的不良认识,打破家长和韩前都认为韩前学习不好,是 因为记不住的怪圈。从他最喜欢的事情入手,逐渐增强他的自信心,我认为只有在电脑游戏 以外也得到成功的满足感,韩前才能减少玩电脑游戏次数。如果满足感迁移到学习上,韩前 才有可能喜欢学习,进而提高学习成绩。 + O6 N: h* L6 a3 P7 Z0 P
     在行为方面:针对韩前得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励办法来减少对韩前 玩电脑游戏的次数。 " W4 J- t# S7 E( |, g
     五、辅导思考: 3 P' m- x8 {) @. J9 f5 P
     第一次辅导:
$ K, ~* k, g0 U5 T3 ^. }8 p4 Q     辅导目标:了解该生的基本情况和主要问题特征(问题聚焦),以及他对问题的认识和感 受,为进一步辅导做准备。 $ H' c9 B! g* b$ O% L  U( }) \
     我:你对目前的状况很不满意,想学习又学不好,白天想去打游戏,学校、家长又不同 意,你感到很烦恼是吗?
" I- x5 @% J5 v3 ]: A3 i7 E! d9 V     韩:是的。…… 7 V; U1 _( T4 C1 O/ Y; {5 ]
     我:你能具体谈谈吗?
" \+ C3 P! H6 p! |+ b* O     韩:……(不语)
" [1 R- a8 G) N, H6 Y6 Z7 j     我:(换了一个话题问)你读过什么书?对你印象深刻的书有那些?
+ y  s1 d- x2 G# C& `# W# J, k     韩:《三国演义》。 + T1 T, F* u; v& a" J  S- ~
     韩:有刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、黄盖、徐庶…… 4 J1 O0 c- E3 @$ ^! S/ }8 q5 ?
     我:能说说其中你最喜欢的人物吗?
* W. I7 K; Q5 H/ n/ }1 j     韩:可以,我最喜欢关羽。
: g3 b: f" b" Q0 L     我:你对《三国演义》里哪个人物的描写印象比较深刻?
" Z7 ~& F$ w- L6 o     韩:是诸葛亮。
. L2 ~& {. e+ x$ z3 c     我:我觉得你的记忆力是很不错的。 4 e' L0 }8 Z9 {% n: I
     韩:我喜欢读的书还是记得住的。 " F7 C5 U; B1 q
     过了一会我问韩前:你目前最想做什么?
. |$ ?& @2 l( j- s& e, w6 z+ o     韩:打电脑游戏。
' r" C: r& _* m2 i) S     我:玩过哪些游戏?
$ {) g4 N0 u2 [. J$ D3 E/ s2 i5 v     韩:《星际争霸》、《红色警戒》、《帝国时代》…… 7 p$ ]- Q- Y- l3 ~% p+ y7 ]0 I
     我:玩的怎么样?
' Q5 S& v  ^) R9 Y5 K     韩:是我们班玩得最好的。
% l" H, T: o1 h# k- J( U! T/ x2 E* m     我:你为什么能玩的这么好?
' V% c( r2 `% }5 j     韩:我……说不清, ; n% u; u9 c" S' v
     我:在玩的过程中,你有什么感觉?
1 c1 l. a- X- y% `8 A$ ~     韩:我非常开心,我有成功的感觉。
: T  v& R$ M! H/ B     我感到他这么喜欢玩电脑游戏,一定有非常吸引他的地方,如果不了解电脑游戏和他为 什么喜欢电脑游戏的原因,是不可能走近他,进而帮助他的。通过家访,我发现在电脑游戏 的天地里,他表现得无拘无束,尽情欢乐。经过艰苦激烈的“战斗”,他最终取得了胜利, 那种喜悦和欢迎是很令人激动的,也是难以用言语来表达的。 0 ]' T# N% [: ?- I1 |, ]6 f- Z
     韩前说:“在学校、在家里,我只有听老师的话、听家长的话,按照他们的要求去做事 ,去完成作业。现在学习压力大,心理很紧张,又没有地方去宣泄,现在我可以去玩的地方 又很少。在电脑游戏里,我是主人,我可以控制整个‘战争’,可以改变形势,让整个计划 按我的要求(意志)去发展,所以我一有时间就想打电脑游戏。”
$ L) T) C) |. U* y/ D     我查阅了心理学方面的资料:孩子们在玩电脑游戏的过程中,心理上容易得到满足,生 理上容易达到兴奋点,因而大脑会产生较多的兴奋物质——吗啡肽,使孩子有非常愉悦的感 觉。原来孩子玩电脑游戏也是有心理和生理机制的,难怪韩前这么喜爱电脑游戏。
1 Q, F/ ?  ~" U; D     第二次辅导: ' \( n" N, y* \, j& f
     辅导目的:从玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变对学习的认识。 ; o# K4 v  y+ K$ ]- N4 L
     在韩前痛快地玩了以后,与韩前交谈,我对他说:“韩前,我看到,只要你努力就会有 结果,玩电脑游戏你已经是最好,你想不想在其他方面也做的更好,比如,让学习也有变化 ,这需要你的努力,也需要用时间来证明,你要是能够从电脑游戏中走出来,你的学习一定 会有变化的,我们一起想办法好吗?”韩前用眼睛看着我不语。   M3 A8 X% D0 x4 ?
     我问韩前对学习的看法,他认为学习不好是自己笨,“老师讲课我什么也听不懂,记不 住。我坐在教室里很难受,我盼望下课,盼望到回家去玩电脑游戏,在那里我很开心。”   B  \: F7 M9 B/ X
     我:“如果你真的很笨,你怎么能将最先进的电脑游戏玩的这么好?你记不住,你怎么 能告诉我《三国演义》的主要内容和重要人物的特征?你对你喜欢做的事,为什么就很开心 。”
; \. N3 y4 M  C' q: {4 c4 Q/ I7 h     韩:“让我想一想……看来我在有些方面的看法好像有点不对。” 8 X: R% j( Y# s3 l) |
     第三次辅导:   f3 z9 p; w. V( f  q1 e4 F7 J( C
     辅导目的:助人自助,启发韩前自己寻找改变的目标。确定目标,并让韩前将目标具体 化,还要考虑自己为此需要付出些什么?为下一步行动做好准备。 & m0 m5 S: K: A8 H! C9 b/ |- h  T( e: X
     ……
& T$ P1 f/ g7 v# w5 D  k     韩前说:“老师你说的话,好象有点道理,我想试试看,改变一下我自己。”我问,想 一想,准备改变什么?
) V0 e2 Z6 ^/ w, f     他说:“我想在学习上点变化,和同学关系变的好些。”我请他具体谈一谈。 / g2 O" e) d1 J5 W) D7 r
     他说:“学习上能有点进步,最好能够得到老师的表扬,同学能对我亲切点,不再用轻 视的眼光看他。”
  @3 _% @  d  X     我对人说:“你的想法很好,你能为此做点什么呢?”   R  l! @3 G- u  C; V/ e
     韩前看着我说:“老师这个问题我没有想过,让我回家好好想想。”
- J) X0 X, T! Y     第四次辅导: ( e1 l% C8 ~# m  z& g/ Y
     辅导目的:认知改变以后,准备进行行为轿治的辅导,首先要与韩前共同确定辅导的具 体目标和奖励的办法。 2 I8 o& ^$ H: p- z& m
     韩前说:“我准备上课时,要认真听老师讲,不懂的地方记下来,下课再看看书,仔细 想一想,如果还不懂,再去问老师或者同学,争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学 打招呼,积极为班级做事,放学后,不去打电脑游戏,先回家做作业,再干其他事。”
. H5 f3 }% N% w5 y: d( D- `8 e     我肯定了他的想法,并鼓励他去做。 ) P7 o. F: b" P# {, @! Q1 ^& `+ Z* t
     最后我问韩前:“如果你能克制自己少去玩电脑游戏,并使自己的学习有进步,你最想 得到的奖励是什么?”
; U( ~: ^7 S8 c7 X# P. N8 K     韩:“我最想得到一套世
% M, _+ d& Q, h5 M     我:“你能不能将喜欢的事从喜欢到非常喜欢排列一个顺序。”
% Z5 F- Z' ?) ^     韩:“我爱爱做的事情从喜欢到非常喜欢排列顺序是,卡通书,电玩书,名著,踢足球 。” 5 k- g8 j, s$ c7 e' L) E
     根据韩前的愿望,我们一起商量了奖励的具体办法:
$ }: C7 k5 A; f! b4 c     1.第一阶段:由每天去一次减少到每两天去一次(一次2-3小时)。上课能认真听老师讲 ,并坚持半个月。奖励一本卡通书,每两周踢一场球。
" m- Y; e' \  i3 ]! J" l/ B& W     2.第二阶段:每周去1-2次(一次2小时),上课能回答老师的提问(老师事先为他准备的 问题)。坚持半个月。奖励一本电玩书,每周踢一场球。 + J) S8 U& ~" J% k
     3.第三阶段:每周末去一次(一次2小时)。能完成老师为他布置的作业,坚持一个月, 巩固后奖励:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步,奖 励一本中国名著,每周踢两场球。
' T$ R3 j7 \# `2 g     4.第四阶段:每2-3周去一次(一次2小时),巩固坚持三个月,考试成绩比以前有进步 ,奖励一套世界名著。每周踢三场球。 . I3 q! ~+ j3 M2 |" X8 s) |
     韩前表示同意。
7 P- {8 _) d# R$ x3 t9 D     (我还想办法提高韩前课堂学习积极性,并协调韩前与其他老师和同学的关系。) 9 v4 K# N# o0 ~/ b! V4 c9 F3 n6 q
     第五次辅导: 5 K2 L6 X$ q. P9 _( P6 C
     辅导目的:通过成功感的迁移和行为奖励的方法,逐步改变韩前痴迷电脑的行为。 9 I* B2 [- D* B) R  ?& T5 N" b6 q* ]
     行为改变过程:
. E  q- f3 `7 n- [( v$ b     一开始,韩前不去网吧很难过,只在家里浑身不舒服,干什么都提不起劲,就想玩电脑 游戏。
  m9 R# d' q$ v     他对我说:老师,我很难受,但我在努力克制,这种滋味真不好受。 0 p" q4 l5 G# ~6 _
     我说:我能理解你的感受,你现在能克制自己很不容易,老师相信你能战胜困难。我又 说:你现在如果看你喜欢的书,情况会改变一些。还有可以出去踢球,与小伙伴们游戏。
+ A$ L' R9 N9 t) H" e3 R     于是韩前就采用踢球和看书来转移对玩游戏的渴望。
6 |* s3 j% _8 L. M! b     韩前在坚持……
) V7 K5 b' O5 b( k+ n% w& Q     第一阶段的行为矮治过去% g) o+ o7 H, [8 ]
     韩前对我说:老师我有进步了!我很开心
" _  J" v% S3 b. |  Q. ^- f+ ?     我说:老师同你一样开心! 0 ]1 p! M7 n6 h% W8 f, s
     …… & `# g/ N& d7 d( C+ u$ V3 F
     通过一段时间(两个月)的辅导,韩前的精神面貌有了很大的改变,上课态度认真了,也 积极发言,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,打电脑游戏的次数逐渐减少 。 / k9 [3 V+ x- E# M9 }, Q- \9 c: j
     韩:“老师,电脑游戏确实很吸引人,但我从电脑游戏之外也得到了快乐。” * \3 V, e7 [# W- F7 u/ g6 h6 Y
     我:“在什么方面?” 1 @7 v: r7 r. Z; ?& J9 A# y! t
     韩:“从同学中,在学习上,我觉得我还是一个能成功的人。” / G7 n/ F+ u' w- d/ s
     我:“你是怎么知道的?”
" Q1 I- S' ~0 x     韩:“老师你看,我能玩好电脑游戏,也能控制自己少玩一些,我在学习上有了进步, 不是说明我只要努力,就会成功吗?” 6 f* H7 A# G2 Y( [1 O
     (我很高兴!)
9 O! ]! s; i# [* D/ q     我:“那你还想成为足球明显吗?”
8 g6 Q0 E! c% t! Z- A  d     韩:“想。不过要等我多学点知识,长大一点再说吧。” + b! @8 D6 |7 U7 L
     六、结语
1 V2 k2 F8 F  w  q     随着电脑普及程度的提高,喜欢玩电脑的人数在迅速增加,对电脑痴迷的小学生也会随 之增多,怎么看待这些现象,如何去关心和帮助我们的孩子?虽然本案的辅导没有结束,但 他留给我的思考却很多很多…… 7 P) v: S1 N2 g( k+ f
     小学生电脑游戏痴迷的矫治,的确已成为一个令学校、家长头痛的问题,作为教育者不 能只是简单地去禁、去堵,而应发现孩子们在那里“大战”,并在“战争”中获得成功的体 会,结合心理辅导,引导孩子从电脑游戏迷恋中走出来,把在电脑游戏中追求成功的精神转 移到学习上去,并在学习中获得成功的体会。
0 c4 I9 ~: Q# O; [     我想,为了消除电脑游戏的负面影响,为了孩子的健康发展,我们应当结合心理辅导, 用爱心与耐心去关注每一个需要帮助的孩子,拨正困难学生的发展航向,这不仅有益于学生 ,更有益于社会,则善莫大焉。
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