[危机处理]个案一：校园欺凌

又又

一位中一男生，校服不整齐，说话不清楚，人也不醒目。开学至今，常被同学取笑，他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。

     一天体育课时候，你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」，呼呼喝喝不止，还会无故向他饱以老拳。奇怪的是，他还会跟这班同学一起......

' [; h' {7 ]- k, R" B" D  C     处理方法

1 N. q. F3 I1 B; b0 @, i; P1 p     第一阶段：被取笑花名及作弄......

, k5 f9 Y/ N' c, a' ^& |* {     被欺凌者之处理：

     据以上个案，被欺凌的学生欠缺自信，亦不懂与人交往，甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友，不懂为自己建立平等的相交关系，对于欺凌者亦没有招架之力。因此，当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时，可以考虑以

( Q4 l" E; z: k! x0 C. s% V5 L6 F     下处理方法：
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     1. 社交技巧训练

     2. 个人保护技巧训练
" Q- K0 V! `/ V& c: Y% F! f; C
, v+ i5 ?! K& M( y9 S+ X# @) c     3. 跟进个人辅导工作

8 E2 V8 U/ _1 Y0 |* R* r     4. 协助建立朋辈网络：
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1 q/ G5 W- ^: y) n/ r! Y; _     4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组，因参加的同学普遍较内向，接纳性较强，而活动亦无需太多合作性；故此，可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。

; ?6 o( W0 J5 O* e     4.2 带他参加区内青少年中心的活动，让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系，有助脱离被「角色定型」的情况。
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     5. 与家长联络，以了解学生在家中表现，另方面亦让家长了解学生在校内情况，共同商讨可协助其成长的方法。

3 C9 u+ b: X7 n$ d. l& `     欺凌者之处理：

" o& h/ H8 K2 g" y5 e4 X     1. 了解欺凌同学背后的原因。

2 L: ]- M6 g# X# u0 \; _     2. 让他们代入对方角色，体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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% B$ W" G3 n1 q& u: F0 `" j1 I     3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
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6 H5 ]$ q& ]9 H. }6 H     4. 学习社交技巧，使他们学习如何与人平等相处。

! l: i) \3 e, f, X5 k     第二阶段：当你发现学生身上有瘀痕时......
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/ R' s) c/ S+ m. v     被欺凌者之处理：
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* L- Q6 z8 T( u5 b3 J0 K9 @4 m" i& o     1. 通知家长，验伤与否，可由家人决定。

     2. 报警与否，可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
9 S) h) r& d4 T- v2 X$ ], V& O+ v
- u* i  F1 N& X* F- ^# W4 d/ `$ S     欺凌者之处理：
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- m. }, ]1 G0 f4 K8 Z8 {     1. 通知家长，邀请到校了解事情。若有需要，可安排双方家长就事件商讨处理方法。

6 }( t  U: D" O1 [/ |     2. 作出处分。
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4 M  I/ |3 ^! b     3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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  {9 V; N9 z6 v3 p# O/ ?     预防工作

! R" }. o8 l7 H1 S     1. 与受欺凌学生建立良好师生关系，除可关心其成长发展外，亦以此告诫欺凌者不要胡来，因有老师密切关注。
  D/ R' N% s' D
( C' H  [' N- l7 e2 K     2. 与风纪开会，让他们了解校园欺凌问题发生之情况，并嘱他们留意，关心及照顾同学日常表现。

     老师心声欺凌事件发生后，被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后，别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位，使人害怕，甚至要他们讨好自己，以换来人身的安全。