一位中一男生,校服不整齐,说话不清楚,人也不醒目。开学至今,常被同学取笑,他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。
0 Y1 J" S) w$ }. u+ F9 p' W% Y6 w5 E. H) M. n6 D
一天体育课时候,你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」,呼呼喝喝不止,还会无故向他饱以老拳。奇怪的是,他还会跟这班同学一起...... ) T' O% ]" ]: h! u) Y, s% O7 D
8 Q( C- S, A* Z+ C% r: Z 处理方法
/ o$ k- H4 x( h9 _* N: ]+ P
7 O5 R7 ~9 f" }* F }7 W6 n 第一阶段:被取笑花名及作弄...... ) w/ P+ x: G* [; j$ Q3 L4 p% k9 q
4 y/ k+ Z: T7 d4 q7 j- j L 被欺凌者之处理:
3 }: h2 |' n# T x. j$ Z2 I% A7 j; t4 {4 I. a
据以上个案,被欺凌的学生欠缺自信,亦不懂与人交往,甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友,不懂为自己建立平等的相交关系,对于欺凌者亦没有招架之力。因此,当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时,可以考虑以
+ q3 ?5 b3 m v3 W+ B# ~+ g' U+ T% ^% b; s# G0 _# S; A, e% r
下处理方法:
2 t- k {7 x) m1 `
) b3 X: G0 b/ ]7 @4 d 1. 社交技巧训练 - U4 N9 n! q1 G P/ {: r" B. q- H2 d
7 `1 N% e- W7 h8 Q
2. 个人保护技巧训练
0 K9 [: G( n5 n O# I1 T, k& c& D3 H+ R( v7 L4 A
3. 跟进个人辅导工作 S6 q/ h% c/ p( [" x. g4 b, I7 Q
4 S3 ?# P! \- [% z1 k6 u8 y s3 S
4. 协助建立朋辈网络: 1 Y. `# }! ]; w( M
. B/ I! @ `' W7 w, n) F 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组,因参加的同学普遍较内向,接纳性较强,而活动亦无需太多合作性;故此,可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
+ t! d% @" p5 ?5 s5 { |4 ?( N
3 ?# k4 Z+ I0 e, _9 F1 j 4.2 带他参加区内青少年中心的活动,让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系,有助脱离被「角色定型」的情况。
/ ?% D; f: z1 ?# O0 l/ [* W; [( w5 s8 A2 R: S, R
5. 与家长联络,以了解学生在家中表现,另方面亦让家长了解学生在校内情况,共同商讨可协助其成长的方法。
+ F% f* \$ }& F9 c
* b( X8 a* _( F/ F 欺凌者之处理: ( u- l7 U: h6 ^! w
8 ^* A4 V b4 _7 \& r- O& X
1. 了解欺凌同学背后的原因。
# \1 B v1 W( r& S4 ~9 }$ F1 L* ]
) Z. h+ t* z2 C( y1 z/ S% a. b 2. 让他们代入对方角色,体会欺凌行为对其他人造成的伤害。 ) I) _; ^# {7 k. D
' R" k I! }: {6 B" J7 g 3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。
b/ c R/ b+ P# R3 A( m# m7 B) k1 f2 \# `
4. 学习社交技巧,使他们学习如何与人平等相处。 6 D* u3 Q8 o) ]3 R9 M
" A' M) a) N, b4 {1 T. t+ O, y( G 第二阶段:当你发现学生身上有瘀痕时......
: i$ s- l. ^* x' l J
0 [/ c. R" J$ \5 t - g, ^% c- I z1 F( u
1 S0 ^0 l+ k1 ?% E2 ]- C 被欺凌者之处理: - v, K C d/ a/ ]
" }9 b8 @+ ?' R# `7 i1 d 1. 通知家长,验伤与否,可由家人决定。
0 w4 `! r& A" y( }5 Q6 }- p' r, c( F5 f+ w+ e9 M
2. 报警与否,可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。 # o# v9 d# U2 |% D3 Y" s/ L. k
. b% ^" z% M2 y- O6 }# t K
欺凌者之处理: . l, Z) `% r: `& n9 i, B
) q0 w/ e0 |8 A/ P) h% {7 P 1. 通知家长,邀请到校了解事情。若有需要,可安排双方家长就事件商讨处理方法。
0 [. A, m* ~, H8 W1 i
- c4 {* F) j: n S 2. 作出处分。 0 c% ~# y6 \; u
) b5 F+ q8 c6 b8 S& l( M$ p 3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。 4 E6 H4 u/ D% q, N4 a
7 S- E. Z. d x* D3 c, o- ]. v; S
预防工作
! T' H, l P/ J* ^, e7 Y3 }+ H& p8 v% H7 M# J1 Z
1. 与受欺凌学生建立良好师生关系,除可关心其成长发展外,亦以此告诫欺凌者不要胡来,因有老师密切关注。
7 O0 f. v) ]5 ~1 T7 ~" B) t8 @/ J( @9 G3 q P8 o" \ _* S
2. 与风纪开会,让他们了解校园欺凌问题发生之情况,并嘱他们留意,关心及照顾同学日常表现。
9 b" R3 i! ?1 e& t; f9 ^% |" ~0 c' H$ |% f2 D. |
老师心声欺凌事件发生后,被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后,别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位,使人害怕,甚至要他们讨好自己,以换来人身的安全。 |